暑假最後一天，我們補完了兩個月的作業
暑假有六十天。前五十九天我都没怎麼想作業的事。
第九天的時候想了一下。第二十三天的時候又想了一下。每次想的結論都是一樣的：還早，明天再寫。
明天復明天，一轉眼就到了八月底。院子裡的蟬叫得比之前急了，風開始有點涼意，供銷社門口已經掛上了新學期的書包。這些信號都在提醒同一件事：完了。
我翻出暑假作業本。語文做到第三頁，數學做到第五頁，後面全是空白。鉛筆印在第一頁上，看著跟新的一樣。
忠忠的情況也好不到哪去。我隔著巷子喊了一嗓子，他從他家門口走到我家門口，手裡拎著一本差不多空白的作業本。
「你寫到哪了？」 「第五頁。你呢？」 「第三頁。」
對視了一下，都看到了對方眼裡的絕望。
分工
六十天的作業，一天補完，不是完全不可能，但得講究策略。
我和忠忠搬了兩個小板凳坐在他家門口——還是寫作業那套配置，方凳當桌子，和上次搶橡皮一樣的陣型。不同的是這次沒有搶，只有合作。
分工方案很快定下來：我寫語文，他寫數學，寫完互換抄。
這個方案有個漏洞。我倆語文和數學都不怎麼樣。但當時顧不上了，先動筆再說。
作戰
上午還比較有氣勢。鉛筆在紙上沙沙響，寫一題劃掉一題號，進度肉眼可見。
中午回去吃了碗麵，回來繼續。太陽最毒的時候院牆根的陰涼只有巴掌寬，我們挪著凳子追陰影。寫到下午兩三點，手開始酸，眼開始花，腦子開始糊。
忠忠趴在方凳上，臉貼著作業本，嘴裡咬著鉛筆頭。我看他那樣子就知道他也快不行了。
「這題怎麼寫？」 「哪題？」 「這道應用題，小明有五個蘋果，小紅給了他三個……」 「那不是加法嗎？」 「不是，它問的是小明原來有幾個。」
我們兩個七八歲的小孩，趴在方凳上研究了五分鐘一道減法題。最後還是猜的。
抄
下午四點左右，我的語文寫完了。他的數學也差不多了。
接下來最關鍵的環節來了：交換抄。
抄這個動作本身不難，難的是要抄得不像抄。字跡不能太像，錯題不能全對，有些空得故意留不一樣。不然老師一看就知道兩個人互相抄的。
忠忠抄我語文的時候，我還得在旁邊指導：「那個字你寫得太工整了，不像我的字，醜一點。」
他抄完給我看，我說不行，再醜一點。他寫了個更醜的版本，我說這個差不多。
黃昏
太陽快落山的時候，兩本作業終於補完了。我們拿著作業本對著光翻了一遍，紙張被捏出了褶皺，鉛筆印跡從頭到尾，看著像是寫了一整個暑假。
當然，字跡從頭到尾沒有任何變化，紙面也沒發黃，鉛筆痕跡全是嶄新的。但我們覺得沒問題。老師不會發現的。
後來才知道，老師當然看得出來。只是老師懶得說。
後來
第二天開學報到，交作業。我路過忠忠的座位，他朝我豎了個大拇指。我也回了一個。
那是我們第一次通力合作幹成的事。比「武林大戰」那次還齊心。那次是打架，這次是打作業。
後來每年暑假都重複一樣的劇情：前五十九天不想作業的事，最後一天瘋狂補。補的時候發誓明年一定早點寫完，到了明年還是一樣。
一直到小學畢業，都是這個節奏。
後來長大了，工作中的 deadline 也經常趕到最後一天。有時候覺得自己從小學就開始練這個技能了——不是時間管理，是極限操作。
不過那是後來的事。那年暑假最後一天的黃昏，兩個小孩坐在家門口，手痠眼花，但作業補完了。那個感覺，比考一百分還開心。
忠忠收起作業本說：「明年暑假我第一天就開始寫。」
我說：「我也是。」
我們都知道是假的。但那一刻是真心的。
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